什么是真正的一字多词

　　生字教学中，我们经常让学生用一个字组多个词。
　　考试中，这样的要求也经常出现。
　　为什么一字要组多词呢？是文字游戏吗？当然不是。
　　对一个字而言，一般情况下意义是多样的，即一字多义。
　　这就是一字多词出现的根本原因。
　　由此可知，一字组多词是想通过这种形式引导学生对这个字的意义进行全面解读、全面认识，从而全面运用。
　　但实际教学常常变了味。
　　如学习生字子，一个学生组词桌子，其他孩子便一发不可收——椅子柜子鞋子……学生热情高涨，课堂气氛活跃。
　　有的老师便表扬学生：组了这么多，真不错！有的老师会赶紧打住：谁还会组其他的词？因为如果这样组下去那真的就没完没了了。
　　另外，这些词中子的意义相同——都是作为名词词尾存在。
　　这样的词，再组出十个八个也仅仅是意会了子众多含义中的一种。
　　这样的一字多词，实质上是一字一词。
　　所以，老师要清楚：一字多词的真正内涵是让学生从字的多种意义上组词，从而实现对字的多种意义的全面理解，而非单纯追求数量。
　　所以，我们可以把谁还会组其他的词指向再明确些：子还可以表示其他意思，如植物的种子或动物的卵——这样一引，学生立即心领神会，脑袋瓜儿也一下子转过来了：瓜子莲子鱼子……如果老师继续从意义上引导：子还可以表示时间，指夜里十一点到一点，所以，还可以组子时子夜……现在，我们比较一下子的组词，一组是、椅子、袜子，一组是桌子、莲子、子时。
　　从表面看，都是多词，但从本质上看，后一组带给学生的信息更丰富，学生对子的理解更全面，词汇积累更扎实，词语的运用会更灵活。
　　什么是真正的一字多词？那就是，显示显示这个字的全部意义，挖出这个字所有的功能，赋予这个字完整的生命。
　　对于一字多词，我们应追求后一种做法，摒弃在一个意义上重复的简单做法。
　　词组完了，有的老师会说：挑你喜欢的几个写在书上。
　　可以改成：挑几个表示不同意义的词写在书上。
　　这才是对词语有意的扩展和积累。
　　天天有意，课课积累，还愁学生说话、写作时无词可用或词不达意吗？相同意义的多个词，学生只能知晓这个字的一个意义，也就只能在一个地方用，字的使用范围被大大缩小，使用价值也就大打折扣。
　　如果从多个意义上去组词，这个字的使用功能就被充分发挥了出来，好像这个字本领长了似的。