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正在进行安全检测...

时间：2023-10-24 00:51:38 下载该word文档

请以班级中的自闭症儿童为个案，找出一名学生的5个生活事件，并对这些事件进行功能性评估。
东城区特殊教育学校邢映梅
因我所教班级是聋生班级，班内没有自闭症学生，所以无法按要求完成上述描述。但在我的班中似乎有自闭症倾向的学生，他的一些表现似乎有些问题，不知是否符合此题的要求。
小霆是一个12岁的男孩子，在班内听力较好，进行简单对话交流没有问题。但是当他受到批评不高兴的时候，他会不断地重复老师说的话，双手紧紧握拳，有时情绪激动时会扯自己的头发或扣手指甲。有时在老师批评他后，他会去打班里比较弱的同学。有时还会有精神分裂的表现，说自己看到两个小人，一个是恶魔，一个是天使。恶魔叫他去做坏事，天使叫他做对的事，这两个小人就在他的头脑里打仗。
A(前事分析：
•（何时）在老师批评后。
•（何地）学校
•（何人）自已、同学
•（怎样）受到老师批评，情绪变坏。
B(行为本身的描述：

•不断地重复老师说的话，双手紧紧握拳。
•扯自己的头发或扣手指甲
•打班里比较弱的同学。
•精神分裂的表现。
C(行为的结果：
•强制性安抚：要求其承认自己发脾气是不对的，要对自己做错的行为承认错误。（导致屈服于老师，但是自身的脾气可能更加厉害）
•设计性安抚：分散注意力，带着参与各项活动。等其情绪平复时，再来谈心。
因为本学生并不是自闭症学生，只是在行为中略带过分的行径。所以在对该生的指导时还是以讲理为主。
1、告诉该生不管是因为什么，有自我伤害行为都是一种不好的行为，应尽量避免和改正。当伤害性行为出现时，即使后果没有特别严重，也要告诉他这样做是错误的。
2、对于该生的各种情绪，教师要与家长经常沟通，以便用心加以体会。当该生能明白教师批评他是为了他好以后，他的愤怒就会大大地降低，从而放弃过激的破坏性行为。同时，这也可以发展他们的沟通能力，使师生感情更亲密。
3、搞清楚该生发生破坏性行为的原因。在他有所不适当的行为发生时，不要过分批评，

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