用好对比，写活人物，点亮你的记叙文

一、学习目标：

1．了解对比手法刻画人物的方法。

2．学习运用对比手法写活人物。

二、教学过程：

1.课前预习：

阅读下面两个节选片段，思考后面的问题。

【节选片段】：           《变色龙》（节选）

“嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。 ……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯 祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混 蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？”

 “这条狗象是日加洛夫将军家的！”人群里有个人说。

 “日加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。…… 天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！ 你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！” 

……

“我自己也知道。将军家里的狗都名贵，都是良种，这条狗呢，鬼才知道是什么东西！毛色不好，模样也不中看，……完全是下贱胚子。……他老人家会养这样的 狗？！你的脑筋上哪儿去了？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰上，你们知道会怎样？那儿才不管什么法律不法律，一转眼的工夫就叫它断了气！你，赫留金，受了苦，这件事不能放过不管。……得教训他们一下！是时候了。……”

 “不过也可能是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来。“它脸上又没写着。……前几天我在他家院子里就见到过这样一条狗。”

 “没错儿，是将军家的！”人群里有人说。

 “嗯！……叶尔德林，给我穿上大衣吧。……好像起风了。……怪冷的。……你带着这条狗到将军家里去一趟，在那儿问一下。……你就说这条狗是我 找着，派你送去的。……你说以后不要把它放到街上来。也许是名贵的狗，要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去，要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物 嘛。……你，蠢货，把手放下来！用不着把你那根蠢手指头摆出来！这都怪你自己不好！……” 

这是你的战争（节选）

雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。

此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。

 【思考】：以上两个节选片段里都运用了对比手法来刻画人物。请你结合节选片段说说运用对比手法来刻画人物有什么好处，并指出两者在运用对比手法刻画人物方面的不同之处。

2.导入：

我们记叙文写人中存在的突出问题：写作对象不具体，人物个性不鲜明不突出 。

3.明确目标

4.讨论预习思考题，明确运用对比刻画人物的方法。

【讨论小结】

好处：用好对比手法，人物形象自然而然鲜活丰满、栩栩如生，不需要刻意概括强调。

不同之处（运用对比手法刻画人物的两种方法）：前者是一人前后不同表现或两个方面的对比，重在写出不同，在不同中表现其性格特点；后者是两人之间的对比，重在在同一事件同一对象上写出彼此表现出的差异，在差异中显出各自的人物形象。

【用法点拨】：

①要扣住人物性格特点选取言行神态等方面进行对比，在对立与差异中凸显人物个性；

②对比的线索要集中明确，不蔓不枝；

③要多种写作技巧综合运用，结合语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来表现对比的内容。

5．课堂演练，修改文章。

下面是段关于“亲情”的文字，请你给它开出具体的修改方案。要求：①采用原文的素材，根据需要增删改变；②明确运用对比手法刻画人物的细节（采用哪种对比法，扣住人物什么特点，选取什么内容，起到什么作用）。③写出一个运用对比手法刻画人物的片段。

 “真烦人，这天下什么雨嘛！”下了晚自习，我心里不愉快极了，考试又考得那样糟糕，是在让人不满意，准确地说，应该是让我妈不满意。“不过，她什么时候满意过！”我小声地自言自语。

“挽什么手啊，走快点不行啊！”校门口人还真多，我对前面挽着手挡住我路的女孩子在心里抱怨道。挤出人群，我随手把背后衣服上的帽子扣在头上，低着头向家里慢慢走去。突然感觉有一人挡在我前面，抬头看，“爸？”“嗯，就说今天会下雨，让你带伞，你还不带。”“哦，小雨，淋淋没事。”一路上，爸爸问这问那，我埋着头不理睬……

“回来了，小丫呢？”“跟在后面。”爸爸收起雨伞，爸爸的肩膀上已经被雨点打湿。我走进屋子，“饿不饿啊，饭给热好了，快吃。”

妈妈边说边给我拿碗盛饭。“上次考试考得怎么样了？”“哦，不好。”“不好是多少啊？”“反正不好。”“不好！不好！，你只会说不好，不好它总有个分吧！”妈妈怒了，也是失望。我报了分数，这更激怒了她：“英语又不及格！120分你考这点分，怎么好意思的。成天给你忙前忙后，不知道忙了什么事。现在脑子这么不开窍了……”“我能力也就这样了，你不要对我抱太大希望。”我吼道。“拿这学还上了干吗？趁早进厂赚钱算了……”

我走进房间，眼泪在眼眶里打转，“你就知道讽刺我，我飞要好好学给你看。”那几天，我和妈妈都不太说话，她依旧早早起床给我煮饭洗衣服……

看到老师叫写一篇关于亲情的文章，我似乎有些不知所措。真没发现他们对我做出什么“惊天动地”的大爱举动。一时半会竟不知道写些什么……

晚自习回到家，就看见热腾腾的饭菜放在桌上，洗脸水也已烧好……“回来了，快吃等会冷了。”“哦。”是的，这就是亲情，再多争吵也不会有隔阂的，爱不一定要惊天动地，生活的点点滴滴就能铸成大爱。

6. 课堂小结，布置作业

根据修改方案，写成完篇作文。